PRESENTACIÓ
La tasca docent implica en alguna ocasió orientar, dirigir o tutoritzar a l’estudiant. Ens trobem situacions de tutoria acadèmica, direcció de projectes o pràctiques o direcció de tesis doctorals. Aquestes situacions, entre d’altres dins d’aula, representa entrar en un recorregut que passa per diferents fases d’aprenentatge i de vivència emocional que facilitarà o no l’assoliment d’un resultat satisfactori.
L’acció formativa s’orienta a donar recursos, eines i clarificar dubtes en situacions on els i les estudiants plantegen vivència d’estrès, de fracàs o de confusió, entre d’altres plantejaments que sorgeixin en el seminari per part de les mateixes persones participants.
|
|
OBJECTIUS
| Identificar els motius que condueixen a una situació viscuda de forma complexa, allunyada d’una capacitat resolutiva i de benestar emocional. |
| Dotar a personal docent d’eines necessàries per acompanyar a resoldre una situació amb càrrega emocional. |
| Adaptar el contingut (eines i estratègies) a la realitat de cada centre i docent mitjançant l’anàlisi de situacions reals.
|
|
|
PLA DE TREBALL
Cada contingut s’ introduirà amb una exposició conceptual prèvia per després ser tractada de forma pràctica amb anàlisi de casos o aprenentatge basat en problemes. Introduint la dinàmica grupal per a la co creació d’idees i eines.
Es proposa una breu activitat de transferència del contingut en una situació de tutoria en format de Bona Pràctica.
|
|
TEMARI
Identifica situacions de gestió emocional en la tutoria
1. | Recurs 1.- Creació d’un espai de confiança
1.1. | Construcció de la relació amb el tutor/a o amb el grup |
|
2. | Recurs 2.- Autoconeixement i validació emocional
2.1. | Estratègia per validar la pròpia emoció |
2.2. | Estratègia per acompanyar l’emoció de l’ estudiant
|
|
3. | Recurs 3.- Tècniques de gestió de l’estrès (ansietat)
3.1. | Emocions vinculades a l’estrès |
3.2. | Adequar la capacitat a la demanda: pautes per a la organització i gestió de la tasca
|
|
4. | Recurs 4.- Tècniques de gestió del fracàs
4.1. | Emocions vinculades al fracàs
|
4.2. | Gestió de les expectatives i l’exigència: límits i anàlisi de la realitat
|
|
5. | Recurs 5.- Tècniques de gestió de la confusió
5.1. | Emocions vinculades a la confusió |
5.2. | Desmuntant els paracaigudes a l’acció
|
|
|
|
METODOLOGIA
El mètode de treball del curs serà actiu, posant l’accent en situacions reals i en les peticions dels participants. Donant prioritat al treball en grup i preferentment a l’experiència dels participants. Cada contingut s’introduirà amb una breu exposició conceptual per després ser tractada de forma pràctica amb anàlisi de casos o aprenentatge basat en problemes. Introduint la dinàmica grupal per a la cocreació d’idees i eines
|
|
BIBLIOGRAFIA
|
Actividades desarrollo de habilidades socioemocionales. Lecciones para estudiantes - Construye T (sep.gob.mx) |
| Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Editorial Praxis-Wolters Kluwer.
|
| Bisquerra, R., Casafont, R., Obiols, M., Martín, A. y Bimbela, J.L. (2016). Gimnasia emocional y coaching. Horsori.
|
| Brackett, M.A. y Rivers, S.E. (2013). Transforming students´lives with social and emotional learning. En R. Pekrun y L. Linnenbrink-Garcia (Eds.) International handbook of emotions in education (pp. 368-388). Taylor and Francis.
|
| Csikszentmihalyi, M., & López, N. (2011). Fluir. Una psicología de la Felicidad. Debolsillo.
|
| Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Editorial Paidós.
|
|
|
CERTIFICACIÓ
La certificació a les persones participants estarà supeditada a la prèvia inscripció i acceptació pel mitjà establert (electrònicament a través del web) i a l'avaluació positiva dels treballs proposats pels formadors/res. El personal docent i investigador de la UPC que participi a l’activitat, uns dies després de la finalització, disposarà de manera automàtica de la informació a DRAC. Aquesta activitat està finançada pel Fons de Formació Contínua 2023 (Acuerdo de Formación para el Empleo de
las Administraciones Públicas – AFEDAP) que es gestiona mitjançant l’Escola d’Administració Pública de
Catalunya (EAP)
|
|
|