PRESENTACIÓ

La tasca docent implica en alguna ocasió orientar, dirigir o tutoritzar a l’estudiant. Ens trobem situacions de tutoria acadèmica, direcció de projectes o pràctiques o direcció de tesis doctorals.

Aquestes situacions, entre d’altres dins d’aula, representa entrar en un recorregut que passa per diferents fases d’aprenentatge i de vivència emocional que facilitarà o no l’assoliment d’un resultat satisfactori.

L’acció formativa s’orienta a donar recursos, eines i clarificar dubtes en situacions on els i les estudiants plantegen vivència d’estrès, de fracàs o de confusió, entre d’altres plantejaments que sorgeixin en el seminari per part de les mateixes persones participants.



REQUISITS

PDI de la UPC



OBJECTIUS
Identificar els motius que condueixen a una situació viscuda de forma complexa, allunyada d’una capacitat resolutiva i de benestar emocional.
Dotar a personal docent d’eines necessàries per acompanyar a resoldre una situació amb càrrega emocional.
Adaptar el contingut (eines i estratègies) a la realitat de cada centre i docent mitjançant l’anàlisi de situacions reals.


PLA DE TREBALL

Cada contingut s’ introduirà amb una exposició conceptual prèvia per després ser tractada de forma pràctica amb anàlisi de casos o aprenentatge basat en problemes. Introduint la dinàmica grupal per a la co creació d’idees i eines.

Es proposa una breu activitat de transferència del contingut en una situació de tutoria en format de Bona Pràctica.



TEMARI

Identifica situacions de gestió emocional en la tutoria

1. Recurs 1.- Creació d’un espai de confiança
1.1. Construcció de la relació amb el tutor/a o amb el grup

2. Recurs 2.- Autoconeixement i validació emocional
2.1. Estratègia per validar la pròpia emoció
2.2. Estratègia per acompanyar l’emoció de l’ estudiant

3. Recurs 3.- Tècniques de gestió de l’estrès (ansietat)
3.1. Emocions vinculades a l’estrès
3.2. Adequar la capacitat a la demanda: pautes per a la organització i gestió de la tasca

4. Recurs 4.- Tècniques de gestió del fracàs
4.1. Emocions vinculades al fracàs
4.2. Gestió de les expectatives i l’exigència: límits i anàlisi de la realitat

5. Recurs 5.- Tècniques de gestió de la confusió
5.1. Emocions vinculades a la confusió
5.2. Desmuntant els paracaigudes a l’acció



METODOLOGIA

El mètode de treball del curs serà actiu, posant l’accent en situacions reals i en les peticions dels participants. Donant prioritat al treball en grup i preferentment a l’experiència dels participants.

Cada contingut s’introduirà amb una breu exposició conceptual per després ser tractada de forma pràctica amb anàlisi de casos o aprenentatge basat en problemes. Introduint la dinàmica grupal per a la cocreació d’idees i eines



BIBLIOGRAFIA
Heredia, Y. (2020). El desarrollo emocional es tan importante como el académico. Observatorio de Innovación Educativa. Tecnológico de Monterrey.https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/importancia-del-desarrollo-emocional-estudiantes.
World Economic Forum (2016). What are the 21st-century skills every student needs. https://www.weforum.org/agenda/2016/03/21st-century-skills-future-jobs-students/
Actividades desarrollo de habilidades socioemocionales. Lecciones para estudiantes - Construye T (sep.gob.mx)
Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Editorial Praxis-Wolters Kluwer.
Bisquerra, R., Casafont, R., Obiols, M., Martín, A. y Bimbela, J.L. (2016). Gimnasia emocional y coaching. Horsori.
Brackett, M.A. y Rivers, S.E. (2013). Transforming students´lives with social and emotional learning. En R. Pekrun y L. Linnenbrink-Garcia (Eds.) International handbook of emotions in education (pp. 368-388). Taylor and Francis.
Csikszentmihalyi, M., & López, N. (2011). Fluir. Una psicología de la Felicidad. Debolsillo.
Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada: las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Editorial Paidós.
Agilidad emocional: un entrenamiento para vivir mejor. Susan David. https://www.youtube.com/watch?v=tEntuVUc7PM


CERTIFICACIÓ

La certificació a les persones participants estarà supeditada a la prèvia inscripció i acceptació pel mitjà establert (electrònicament a través del web) i a l'avaluació positiva dels treballs proposats pels formadors/res. El personal docent i investigador de la UPC que participi a l’activitat, uns dies després de la finalització, disposarà de manera automàtica de la informació a DRAC.

Aquesta activitat està finançada pel Fons de Formació Contínua 2023 (Acuerdo de Formación para el Empleo de las Administraciones Públicas – AFEDAP) que es gestiona mitjançant l’Escola d’Administració Pública de Catalunya (EAP)